今年秋季入學(xué)的福建高一新生，直面新一輪高中新課程改革。這一次的課改可以用“四新”來(lái)形容，即“新理念、新課程、新教材、新高考”。

　　9月下旬，2020年福建省普通高中新高考新課程新教材實(shí)施高中校長(zhǎng)培訓(xùn)班在福州舉行。這是省教育廳和福建教育學(xué)院今年首次對(duì)全省近500位高中校長(zhǎng)進(jìn)行新課改集體培訓(xùn)，培訓(xùn)就如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、課程設(shè)置、教學(xué)改革、學(xué)校特色發(fā)展、生涯發(fā)展教育等熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)專家與500位校長(zhǎng)深入研討，共同理清現(xiàn)實(shí)和未來(lái)思路，力圖為校長(zhǎng)們指明道路。

　　重構(gòu)課程

　　為不同學(xué)生提供不同等級(jí)的課程

　　“新課改，尤其重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！闭驹诖髮W(xué)的高度，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師，教育學(xué)部國(guó)際與比較教育研究所副所長(zhǎng)，普通高中教育研究所所長(zhǎng)鄭太年教授說(shuō)，這次高中新課改的關(guān)鍵點(diǎn)在于落實(shí)立德樹(shù)人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，面向核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

　　立德樹(shù)人這一宏大主題的轉(zhuǎn)化，需要貫穿于所有教育活動(dòng)和學(xué)校生活之中，包括課程教學(xué)、各種活動(dòng)、師生交往、學(xué)校文化等?！皬膰?guó)家、社會(huì)、區(qū)域、學(xué)生個(gè)體及發(fā)展的不同層面考慮，從學(xué)生實(shí)際狀況、具體需求出發(fā)，從具體問(wèn)題入手?！编嵦暾f(shuō)。

　　“基礎(chǔ)教育改革不僅僅是高中教育，課程改革并非單一的課堂改革，新高考改革自然也是區(qū)別于傳統(tǒng)高考改革?！闭憬∫恢笔腔A(chǔ)教育改革的前沿和實(shí)踐先鋒地，浙江大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)申屠永慶認(rèn)為，“立德樹(shù)人下的學(xué)校教育改革，學(xué)生是目的，學(xué)校是平臺(tái)，教師是關(guān)鍵”。

　　從具體課程設(shè)置來(lái)看，相較于高中課程實(shí)驗(yàn)方案，此次新課程方案由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。必修課程學(xué)分從原來(lái)的116學(xué)分減少為88學(xué)分，相應(yīng)增加了選修學(xué)分，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的選擇性，有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)也對(duì)高中校科學(xué)編排課程提出新要求新挑戰(zhàn)。

　　作為課程實(shí)施的主體，鄭太年覺(jué)得，高中要從培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)綜合能力的角度去設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，“多一門(mén)或者多一類課不是多知道一些東西，而是多一種發(fā)展核心素養(yǎng)的場(chǎng)域”。

　　有高中校長(zhǎng)提出疑惑，新課程方案中要求校本課程不少于14學(xué)分，那么這類的課程空間在哪里？鄭太年指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)、各學(xué)科的選修課程（學(xué)科拓展方向或者綜合方向）、研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社團(tuán)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、學(xué)校特色項(xiàng)目甚至假期夏令營(yíng)都可以有所作為。

　　“我們學(xué)校的基礎(chǔ)性課程的內(nèi)容滿足公民基本素養(yǎng)的要求；選擇性必修課程滿足學(xué)生進(jìn)入高校發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)需要，選修課程滿足頂尖學(xué)生發(fā)展的需要?！鄙晖烙缿c說(shuō)，在對(duì)原本三級(jí)課程的重構(gòu)中，學(xué)校大力開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)選修課程，到建立特色選修課程群，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色又適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。

　　鄭太年比較了中美高中課程之后，他發(fā)現(xiàn)“美國(guó)的普通高中整體上看是一個(gè)內(nèi)容深度和廣度突然加速的階段”。中國(guó)高中存在普遍問(wèn)題，那就是現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中不同類型課程缺乏關(guān)聯(lián)性，“無(wú)法做到在基礎(chǔ)層次的核心課程作為共同必修課之外，不斷提升課程深度，為不同學(xué)生提供不同等級(jí)的課程”。

　　“要以學(xué)科核心課程的專題為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的選修課程?！彼嵝迅咧行ｉL(zhǎng)說(shuō)，要特別注意選修課在內(nèi)容上關(guān)聯(lián)和貫通，共同指向?qū)W科核心素養(yǎng)。

　　改革教學(xué)

　　依學(xué)生水平精細(xì)設(shè)計(jì)重互動(dòng)操練

　　課程的重新結(jié)構(gòu)化、開(kāi)發(fā)新課程、教學(xué)的創(chuàng)新與教師的專業(yè)發(fā)展都是此次高中新課改所帶來(lái)的重大挑戰(zhàn)。

　　在課程建構(gòu)之外，教學(xué)方式創(chuàng)新也是落實(shí)課改的重大抓手。核心素養(yǎng)這個(gè)近年來(lái)的“網(wǎng)紅詞”再一次被強(qiáng)調(diào)。

　　“核心素養(yǎng)的落實(shí)途徑是學(xué)科教學(xué)，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)在于課堂教學(xué)，課堂目標(biāo)以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為核心?！鄙晖烙缿c說(shuō)。

　　“人的學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，不是接受和記錄知識(shí)的過(guò)程?！编嵦暾f(shuō)，高中教育不是求得一個(gè)學(xué)生在高考中能夠考到某個(gè)水平，而是要看在領(lǐng)域深度上學(xué)習(xí)，求得個(gè)人的全面發(fā)展。

　　因此，在高密度、快節(jié)奏的課堂里，教師要考慮學(xué)生水平進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，重視互動(dòng)，重視操練。正如校長(zhǎng)申屠永慶所言，教學(xué)改革也是學(xué)習(xí)空間體系重構(gòu)，“不僅回答在哪里學(xué)習(xí)，也回答在什么氛圍下學(xué)習(xí)的問(wèn)題”。

　　“基礎(chǔ)教育改革本質(zhì)上是基于學(xué)生發(fā)展的課程改革?！鄙晖佬ｉL(zhǎng)說(shuō)，要抓住深化課改的四個(gè)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，學(xué)校特色發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)科課程發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)、教師專業(yè)發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)生自我發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)，其中的核心是學(xué)生。

　　“校長(zhǎng)要重視教育過(guò)程，重視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)從育分到育人的轉(zhuǎn)變，從選拔到選擇的轉(zhuǎn)變?！鄙晖烙缿c說(shuō)。

　　在普通高中育人方式改革背景下，學(xué)校應(yīng)該如何進(jìn)行特色發(fā)展？學(xué)校的特色發(fā)展，其實(shí)應(yīng)該是支持學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的途徑?！皬挠恕⒋龠M(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)辦學(xué)校特色。不僅是辦特色，而且通過(guò)特色發(fā)展學(xué)生。”鄭太年覺(jué)得學(xué)校特色發(fā)展不應(yīng)該脫離于學(xué)生。

　　學(xué)生生涯發(fā)展教育體系的建設(shè)也是此次新課改的焦點(diǎn)難點(diǎn)。選課走班與生涯發(fā)展教育息息相關(guān)。

　　“選擇力也是學(xué)生的一種生長(zhǎng)力，選擇權(quán)的落實(shí)和選擇力培養(yǎng)是中國(guó)基礎(chǔ)教育的一大使命?！鄙晖烙缿c說(shuō)，學(xué)校要做好的有三點(diǎn)：尊重選擇的權(quán)利（讓學(xué)生可選擇）；增加選擇的機(jī)會(huì)，包括擴(kuò)大選擇的面（讓學(xué)生有選擇）；提升選擇能力（讓學(xué)生會(huì)選擇）。

　　在浙大附中，他們用一種特殊的方式讓學(xué)生體會(huì)選擇。針對(duì)高一學(xué)生，他們發(fā)放《“7選3”選考初選科目與志愿專業(yè)及高校要求信息比對(duì)研究調(diào)查表》?！霸谔畋淼倪^(guò)程中，孩子們要去做很多的事，也會(huì)看出很多問(wèn)題?！鄙晖烙缿c說(shuō)。選擇是好事，讓學(xué)生選擇是進(jìn)步，同時(shí)要考慮選擇的可變性是這個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)。

　　“不到18歲的孩子未來(lái)人生充滿變數(shù)，我們要教他們愛(ài)一行干一行，還是干一行愛(ài)一行？”福建師大附中校長(zhǎng)溫青也對(duì)“學(xué)生選擇與生涯”進(jìn)行了反思。他說(shuō)，理性看待生涯規(guī)劃，對(duì)好奇心的保護(hù)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)是當(dāng)前教育常被忽視、亟待加強(qiáng)的一環(huán)。創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，認(rèn)真開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視信息技術(shù)，這些都是核心素養(yǎng)的落地嘗試。

　　培養(yǎng)模式

　　學(xué)校不以扭曲孩子本性換取成績(jī)

　　分析2019年高等教育發(fā)展報(bào)告，可以看出“人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果”是作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。“我省作為第三批進(jìn)入高中新課改的省份，高中校長(zhǎng)對(duì)國(guó)家需求和我國(guó)高等教育發(fā)展之了解，對(duì)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)、任務(wù)之堅(jiān)守，關(guān)系到新課改、新高考的走向和成效?！狈止芑A(chǔ)教育的省教育廳副廳長(zhǎng)李迅說(shuō)，全軍掛像英模林俊德、北斗少帥王飛雪，他們都是新中國(guó)成立以來(lái)福建教育培養(yǎng)出來(lái)的。我們的教育還能培養(yǎng)出林俊德、王飛雪嗎？

　　2020年福建夏季高考600分以上比率位居全國(guó)前列，本科上線率各地市均衡，理科、文科600分以上比率前20名學(xué)校分布各地市，理科、文科本科上線率前20名學(xué)校分布各地市，各地市均有考生進(jìn)入理科前100名和文科前50名。全省普通高中教育呈現(xiàn)出“優(yōu)質(zhì)均衡、百花齊放”的良好發(fā)展局面，體現(xiàn)了我省大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育公平可及、優(yōu)質(zhì)均衡的價(jià)值追求。

　　“托底和拔尖與整體的關(guān)系如何處理？”“如何評(píng)價(jià)一所學(xué)校是否‘五育’并舉？”培訓(xùn)班上，李迅向高中校長(zhǎng)提出三個(gè)問(wèn)題，這也是踏上新課改征程的福建高中教育未來(lái)之問(wèn)。

　　李迅希望，各高中校長(zhǎng)要深刻領(lǐng)會(huì)新課程重要意義，學(xué)習(xí)落實(shí)“1+3”新課程實(shí)施系列文件，直面高中新課程方案的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確識(shí)變、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

　　“每所學(xué)校都不會(huì)愿意以扭曲孩子本性來(lái)?yè)Q取成績(jī)。一所學(xué)校之于教育和社會(huì)的價(jià)值，不僅僅在于她能夠培養(yǎng)學(xué)生走在‘充滿陽(yáng)光’的道路上，還在于有多少教育者和學(xué)校會(huì)朝著她提供的方向走去?！崩钛刚f(shuō)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，深刻理解何謂養(yǎng)，何謂正。培養(yǎng)不是馴養(yǎng)，滋養(yǎng)不是嬌養(yǎng)。