Q1：你將要成為什么樣的人才？（專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)）

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代和傳統(tǒng)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)治療理論知識(shí)和技術(shù)的聽(tīng)力及言語(yǔ)康復(fù)治療師為目標(biāo)。畢業(yè)時(shí)具備良好職業(yè)素質(zhì)與初步臨床能力，富有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力，成為在國(guó)內(nèi)外各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教育科研單位、醫(yī)療公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)從事聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)治療、教育、科學(xué)研究、助聽(tīng)器驗(yàn)配等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

Q2：你將要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？（專業(yè)的培養(yǎng)體系）

核心課程包括：臨床聽(tīng)力學(xué)、聾兒康復(fù)、兒童語(yǔ)言障礙、運(yùn)動(dòng)性言語(yǔ)障礙、失語(yǔ)癥、構(gòu)音語(yǔ)音障礙、吞咽障礙、嗓音障礙、助聽(tīng)器學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、診斷聽(tīng)力學(xué)、言語(yǔ)治療學(xué)總論、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)基礎(chǔ)、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)、言語(yǔ)語(yǔ)言神經(jīng)基礎(chǔ)等。

Q3：聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及解決方式？

聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)的難點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，涉及面廣，技能要求高。該專業(yè)除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、特殊教育等知識(shí)點(diǎn)，在技能方面要求大量的實(shí)踐訓(xùn)練才能取得最佳療效。針對(duì)這些問(wèn)題，我們對(duì)課程采取精簡(jiǎn)、融合、重組、更新等方式進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、聽(tīng)力學(xué)、言語(yǔ)康復(fù)學(xué)的多方面知識(shí)相融合的課程體系。同時(shí)，我們把強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從入學(xué)到畢業(yè)的不斷線，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)、科研素養(yǎng)和臨床能力，在課程教學(xué)中增加大量實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)分，并大力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐模式改革,實(shí)現(xiàn)學(xué)生早期接觸臨床和社會(huì)，利用各學(xué)期間的假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，融通課堂教學(xué)實(shí)境育人與課外應(yīng)用的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系。

Q4：你為什么要報(bào)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)？（專業(yè)的發(fā)展前景與人才需求狀況）

聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)是一門(mén)新興的、維護(hù)人類健康和正常交流服務(wù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，它的產(chǎn)生結(jié)合了市場(chǎng)的需求，其主要任務(wù)是充分發(fā)揮先進(jìn)的技術(shù)手段，配合臨床進(jìn)行聽(tīng)力與言語(yǔ)相關(guān)疾病的診治和助聽(tīng)器的驗(yàn)配，為聽(tīng)力與言語(yǔ)障礙患者提供臨床檢測(cè)、診斷、治療、康復(fù)、教育、預(yù)防等多項(xiàng)服務(wù)。

1. 聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)人才需求狀況

我國(guó)聽(tīng)力與言語(yǔ)專業(yè)起步較晚，與國(guó)際上聽(tīng)力與言語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展

相比較，美國(guó) 3 億多人口，有 75 所高校設(shè)有聽(tīng)力及言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)；加拿大 3300 萬(wàn)人口，有 8 所大學(xué)有聽(tīng)力及言語(yǔ)康復(fù)學(xué)教育；臺(tái)灣 2000 多萬(wàn)人口，有 4 所大學(xué)在培養(yǎng)聽(tīng)力及言語(yǔ)人才，而對(duì)于有 13億人口、有眾多聽(tīng)力及言語(yǔ)功能障礙者的中國(guó)，設(shè)置聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)的僅有 8 所本科院校。

依據(jù) 2005 年全國(guó)第二次殘疾人抽樣調(diào)查的結(jié)果推算，我國(guó)約有聽(tīng)力殘疾患者 2561 萬(wàn)人、言語(yǔ)殘疾患者 858萬(wàn)人。占?xì)埣踩丝倲?shù)的 33.5% ,為六大殘疾之首。按照衛(wèi)生部要達(dá)到聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)的基本要求，尚缺聽(tīng)力學(xué)專業(yè)人員 17 萬(wàn)人，言語(yǔ)矯治專業(yè)人員約 14.2 萬(wàn)人。目前從事聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)工作的專業(yè)人員不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不完善，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的應(yīng)用人才。

2. 聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景

畢業(yè)生就業(yè)主要面向各級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)中心、社區(qū)醫(yī)院、特教學(xué)校、聽(tīng)力技術(shù)與設(shè)備公司，從事語(yǔ)言治療師、聽(tīng)力檢測(cè)師、特殊教育學(xué)校語(yǔ)言康復(fù)教師、人工耳蝸訓(xùn)練指導(dǎo)中心康復(fù)治療師和助聽(tīng)器公司助聽(tīng)器驗(yàn)配師等，以上機(jī)構(gòu)均對(duì)聽(tīng)力與言語(yǔ)專業(yè)有巨大的需求。因此，聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)教育在中國(guó)的發(fā)展空間非常巨大,對(duì)于聽(tīng)力學(xué)與言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)的人才需求將十分旺盛。而在現(xiàn)有開(kāi)設(shè)此專業(yè)的兄弟院校，畢業(yè)生就業(yè)情況也十分樂(lè)觀。

Q5：你為什么選擇學(xué)校聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)？（專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色）

聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專業(yè)是蓬勃發(fā)展的朝陽(yáng)專業(yè)，聽(tīng)力與言語(yǔ)是人類相互交流與認(rèn)識(shí)世界的重要手段之一，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)溝通的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)及醫(yī)學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的言語(yǔ)-語(yǔ)言功能障礙者、吞咽功能障礙者、聽(tīng)力功能障礙者，使社會(huì)對(duì)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)人才的需求劇增，許多醫(yī)療機(jī)構(gòu)都面臨著人才匱乏的窘境。我校聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專業(yè)為此而設(shè)，該專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色是其培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握聽(tīng)力障礙、言語(yǔ)障礙、語(yǔ)言障礙以及嗓音問(wèn)題人群的診斷、治療、康復(fù)訓(xùn)練、教育等多方面技能的聽(tīng)力及言語(yǔ)康復(fù)治療師，使學(xué)生不僅僅掌握利用先進(jìn)的技術(shù)手段，配合臨床進(jìn)行聽(tīng)力相關(guān)疾病的診治和助聽(tīng)器的驗(yàn)配，為聽(tīng)障患者提供臨床檢測(cè)、診斷、治療、康復(fù)、教育、預(yù)防等多項(xiàng)服務(wù)，同時(shí)也要針對(duì)各種類型言語(yǔ)溝通障礙患者進(jìn)行鑒定、評(píng)估、治療和預(yù)防以及為吞咽障礙有困難者提供服務(wù)，以滿足聽(tīng)力障礙及言語(yǔ)障礙的患者需求，提高其生活質(zhì)量。