學(xué)前教育（學(xué)制四年，師范專業(yè)）

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能，富有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠勝任幼兒園保教與研究工作，具有卓越發(fā)展?jié)撡|(zhì)的“四有”好教師。畢業(yè)五年左右成為能夠綜合運用教育理論知識，有效組織教育教學(xué)，溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力提升明顯的幼兒園骨干教師。

核心課程：課程體系主要包括專業(yè)必修模塊（幼兒園游戲理論與指導(dǎo)、學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)、音樂、美術(shù)、舞蹈等）,專業(yè)選修模塊（兒童行為觀察與記錄、名師觀摩、奧爾夫音樂教育等）、集中實踐教學(xué)以及其他通識課程模塊。

專業(yè)建設(shè)特色：

1.人才培養(yǎng)卓越化:確立卓越幼兒教師的人才培養(yǎng)目標，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與發(fā)展性的養(yǎng)成。2.校--園培養(yǎng)一體化:建立高校與地方政府幼兒園三位一體協(xié)同培養(yǎng)和深度合作新機制。

3.課程體系行業(yè)化：按照“行業(yè)—崗位—知識、能力、情感—課程”的思路構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)課程設(shè)置與行業(yè)領(lǐng)域的對接。

4.實踐教學(xué)全程化與理性化：突出實踐教學(xué)，構(gòu)建全程化的實踐教學(xué)體系。同時，構(gòu)建了“理論學(xué)習(xí)-實踐-學(xué)習(xí)-再實踐”的反思性實踐教學(xué)模式。

5.評價體系多元化：建立了評價內(nèi)容全面化、評價方式多樣化。評價主體多元化的全方位評價體系。