歷史學（免費師范）

一、  專業(yè)介紹

專業(yè)發(fā)展歷史：歷史學（師范）專業(yè)發(fā)端于20世紀40年代四川省立教育學院、國立女子師范學院的史地系。吳宓、孫培良、李源澄、鄧子琴、吳毓江、杜鋼百等著名學者曾在此執(zhí)教，為本專業(yè)的建設做出卓越貢獻，鑄成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。1950年10月，西南師范學院成立，史地系是11個系科之一。1952年10月，歷史系正式從史地系獨立出來，招收歷史學（師范）專業(yè)。

本專業(yè)支撐學科：中國史一級學科博士學位授權點，中國史一級學科博士后科研流動站，古典學交叉學科博士授權點、世界史一級學科碩士學位授權點，歷史教育碩士（含高師碩士）授權點。本專業(yè)在數(shù)十年建設發(fā)展過程中，以“三維人才培養(yǎng)模式”和“四位一體課程體系”為基礎，強調史學基礎與課堂技能并重，融學術性與師范性于一體，逐漸形成了自身的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢，于2007年成為教育部特色專業(yè)建設項目。

本專業(yè)師資力量：本專業(yè)專任教師41人，有博士學位的教師36人，比例約為87.8%；教授15人，比例約為36.6%，副教授12人，比例約為29.3%；具有外校學緣的教師36人，比例約為87.8%。師資年齡結構合理，形成老、中、青的三級梯隊，各年齡段教師人數(shù)合理，有利于本專業(yè)的長遠發(fā)展。歷史學（師范）專業(yè)在籍學生總數(shù)為684人，與歷史學生師比合計約為16.7：1。

本專業(yè)核心課程：中國古代史（A、B）、中國近代史、中國現(xiàn)當代史、世界上古史、世界中古史、世界近代史、世界現(xiàn)當代史、史學理論與方法、中國歷史文選、中學歷史教育。

本專業(yè)就業(yè)情況：就業(yè)方向為基礎教育行業(yè)，主要就業(yè)單位為各省一流中學。年均就業(yè)率接近100%，超過98%的畢業(yè)生實現(xiàn)優(yōu)質就業(yè)。

二、  專家推薦

1.【西南大學歷史文化學院 民族學院  張文教授】

歷史學是一門古老而常新的學科，塑造了一代又一代人的精神世界。在教育教學實踐中，沒有哪門學科能像歷史學一樣具有全面而深刻的人文塑造功能。

西南大學是教育部直屬六所重點師范大學之一，承擔著為國家培養(yǎng)免費師范生的重任，歷史學師范專業(yè)即其中之一，2007年被批準為教育部特色建設專業(yè)。憑借中國史一級學科博士授權點、中國史一級學科博士后流動站、古典學交叉學科博士授權點、世界史一級學科碩士授權點、高師歷史教育碩士授權點和三個省部級人文社科研究平臺，本專業(yè)擁有雄厚的師資力量，現(xiàn)有專業(yè)教師65名，其中教授19名，博導14名，多為各領域著名專家。憑借兩項省級優(yōu)秀教學成果獎、三個省級優(yōu)秀教學團隊、多個省級精品課程及校級精品課程，構建歷史學師范專業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成厚基礎、寬口徑、重實踐的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)取得突出成效。10年來，本專業(yè)畢業(yè)生全部實現(xiàn)了就業(yè)，超過98%的學生實現(xiàn)了優(yōu)質就業(yè)，廣泛活躍在國家基礎教育行業(yè)，許多人已經成為骨干教師和教育管理者。近五年來，本專業(yè)學生參加了五次全國高師歷史師范生教學技能大賽，共獲得11個一等獎、6個二等獎，連續(xù)五年位列所有參賽高校首位。

請記住，我們不僅僅培養(yǎng)優(yōu)秀的中學歷史教師，更為國家培養(yǎng)未來的教育家。因此，我們希望您具有自覺的家國天下情懷，擁有超越自我、追求卓越的理想信念。如果您確信準備好了，那么請報考西南大學歷史學師范專業(yè)。

三、  學生體會

1.【本科2014級歷史學（師范）  杜宜樺】

德國教育家赫爾巴特曾說，歷史應是人類的老師。在歷院的這三年，我時時刻刻感受著歷史的魅力，也不斷體會著歷史教育對人類發(fā)展和個人生活的重要價值。三年“預備役”歷史教師的學習生活，我不斷積累專業(yè)知識、鍛煉教師技能，是學院的支持、老師的引導和同學的幫助讓我愛上了這個令人自豪的專業(yè)——歷史教育。

扎實的通史和史學理論基礎是一名歷史教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。初探歷史學，李世平老師、王勇老師、鄭家福老師等，用淵博的歷史知識儲備、風格各異的講授方法，向我們展開了更宏偉的歷史學畫卷，為我們打下了穩(wěn)固的專業(yè)知識根基。真正讓我打開歷史教育這扇門的，是曹華清老師的《中學歷史教育》。曹老師用清晰明了的教學思路，豐富的生活事例，讓我們認識了歷史教師的職責所在，也生動地感受到歷史教育的魅力。在我們對教學的方法手足無措時，袁從秀老師的《中學歷史課程標準與教學設計》為我們指明了方向。袁老師將歷史教學過程分為七大板塊逐個講解，引導我們分析大量的教學范例，并采取小組匯報的方式，讓我們進行及時的學習反饋。輕松的課堂氛圍中，我們在聆聽中感悟、在模仿中學習、在實踐中進步。真正檢驗一名歷史教師基本功的還是走上講臺。學院對師范生的教學實踐十分重視，特地斥資建立了歷史教學實驗室，引進先進的教學設備以供我們進行教學實訓。在三位教學法老師——曹華清老師、袁從秀老師、謝歐老師所開展的歷史教學實作訓練課堂上，每一位師范生都走上了講臺，通過講課與說課的訓練，檢驗自己的教師技能。課堂上，三位老師對教材進行了深刻的分析，對每一位同學的講課、說課技能進行了細致的點評，讓我們對歷史教學的理解更進了一步。學院不僅注重師范生講課技能的培訓，也鼓勵我們積極進行教學研究?！吨袑W歷史課程改革》、《中學歷史教學測量與評價》等課程的開展讓我們從多個維度感受到歷史教學對教師研究能力的要求。有這樣科學的課程設置，有如此優(yōu)秀的教師團隊，再加上學院的重視與支持，也難怪從歷院走出的師范生“質量”與“口碑”都是最好的！

如果說，這些專業(yè)、豐富的課程讓我掌握了歷史教師的專業(yè)技能，那么，一次特殊的經歷則讓我的教學技能得到了質的飛躍。今年5月，我和兩位同學有幸代表歷院、代表學校參加第五屆全國高師賽，分別獲得了講課一等獎和說課一、二等獎。兩個多月的精心準備，是學院給予了我們有力的支持，是老師給予了我們正確的指導。在備課伊始，張文院長就引導我們從宏觀視野來認識歷史，對微觀名詞進行概念解讀，深入理解歷史，提升歷史課堂的厚度與溫度。曹華清老師、袁從秀老師和謝歐老師兩個多月來的悉心指導也讓我受益匪淺。從對教材的把握到教學設計的細節(jié)，從每一頁課件的制作到對教態(tài)的要求，每一次修改都是一次蛻變。從老師身上我看到了專業(yè)、嚴謹、認真的態(tài)度，這不正是對待歷史所應有的態(tài)度嗎？這不正是對待教學所應有的態(tài)度嗎？回頭看，在歷院學習的收獲，確是人生寶貴的精神財富！

2.【2013級歷史學（師范）  肖鵬程】

如果說畢業(yè)論文是大學四年最后一項作業(yè)，那么這篇心得體會可以說是“意外”的禮物了。面對這份禮物，我既欣喜也很忐忑。欣喜于它給了我一個回顧過往，反省自身的機會；忐忑于害怕自己總結得不好，忐忑于我無法將心中神往又感恩的歷史學師范學習歷程完美的描繪出來。

初識“歷史”，努力夯實專業(yè)基礎

我院的歷史學（師范）專業(yè)的前身可追溯至20世紀40年代四川省立教育學院、國立女子師范學院的史地系。吳宓、孫培良、李源澄、鄧子琴、吳毓江、杜剛百等著名學者曾在此執(zhí)教，為本專業(yè)的建設做出卓越貢獻，鑄就了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。而今，本專業(yè)亦是大師匯聚，名課云集。大學四年里，黃賢全、藍勇、李世平、鄭家富、鄒芙都、楊光華、馬強等“史學大咖”先后為我們授課。在學習兩門通史課程的同時，我們還努力鉆研《史學理論與方法》、《中國歷史文選》、《中國史學史》、《西南歷史地理》、《西方政治制度史》和《隋唐社會生活史》等數(shù)十門精品課程。四年的專業(yè)學習，我們從歷史學的“門外漢”變成“屋里人”。

再說“師范”，潛心練就教師技能

在歷史專業(yè)學習的基礎上，學院和學校給我們提供了豐富的教師技能課程和能力訓練平臺。除了常規(guī)口語能力訓練、書寫能力訓練、音樂基礎能力訓練、美術基礎能力訓練、心理教育能力訓練、教育技術應用能力訓練、課堂教學能力綜合訓練和歷史教學實作訓練，我們還學習了學院為我們量身打造的專屬課程——曹華清老師的《中學歷史教學論》和袁從秀老師的《中學歷史教學設計》和《中學歷史教材分析》，在兩位老師的指導下，我們逐步實現(xiàn)歷史專業(yè)學生到中學歷史教師的華麗變身。

展望未來，矢志成為未來教育家

在學院領導和老師們的指引下，通過四年的專業(yè)學習和師范技能訓練，歷史學（師范）學子業(yè)已成為具有強烈的社會責任感和執(zhí)著的理想追求、深厚的文化素質與廣闊的思維視野，且具備獨立思考與研究創(chuàng)新能力的準歷史教師。四年的辛苦付出換來了甜美的果實，同學們在求職過程中過關斬將，捷報頻傳，陸續(xù)有同學簽約了包括山西太原五中、山東煙臺二中、新疆烏魯木齊一中、廣西柳鐵一中、河南洛陽外國語學校、江西蓮塘一中、西南大學附屬中學在內的國內頂尖學校，超過百分之九十的人找到了滿意的工作，向成為歷史名師和未來教育家邁出了堅實的一步，為大學四年交上了一張滿意的答卷。