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廣東第二師范學(xué)院教師研修學(xué)院簡(jiǎn)介
廣東第二師范學(xué)院教師研修學(xué)院以“服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展、彰顯新師范教育”為目標(biāo)，通過整合校內(nèi)外、粵港澳臺(tái)以及國(guó)內(nèi)外教師教育優(yōu)質(zhì)資源，致力推進(jìn)職前職后相溝通、培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，努力建設(shè)成為集培訓(xùn)教學(xué)與培訓(xùn)研究于一體的、省內(nèi)具有重要影響，國(guó)內(nèi)具有較高知名度的教師研修學(xué)院，為中小學(xué)幼兒園教師、校（園）長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的支持與服務(wù)。
教師研修學(xué)院下設(shè)“三室一部”，即校長(zhǎng)發(fā)展研究室、教師發(fā)展研究室、辦公室和培訓(xùn)部，人員隊(duì)伍包括行政管理人員、專業(yè)研究人員、項(xiàng)目執(zhí)行人員三部分。全院凝心聚智，積極秉持國(guó)家關(guān)于建立開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系的要求，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和發(fā)展的實(shí)際需要，建立了覆蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育各階段的校（園）長(zhǎng)及教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。涉列名優(yōu)培養(yǎng)、骨干培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)及區(qū)域合作的完整培養(yǎng)培訓(xùn)系統(tǒng)，堅(jiān)持“專業(yè)引領(lǐng)、突出重點(diǎn)、開放多元、服務(wù)教師”的原則，以實(shí)踐為導(dǎo)向、以問題為中心、以能力提升為主旨，打造一批頗具影響力的精品項(xiàng)目。為廣東基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一大批教學(xué)名師和卓越校長(zhǎng)，并形成了修德夯知、育人樹心、培育人師的工作理念。
廣東第二師范學(xué)院一直承擔(dān)著基礎(chǔ)教育教師、校（園）長(zhǎng)的培訓(xùn)任務(wù)，是教育部校長(zhǎng)領(lǐng)航工程基地、教育部中西部中小學(xué)校長(zhǎng)助力工程基地、教育部教師國(guó)培計(jì)劃基地，廣東省80%以上的中小學(xué)校長(zhǎng)、50%以上的骨干教師在我校進(jìn)行過專業(yè)培訓(xùn)。教師研修學(xué)院作為學(xué)校專職承擔(dān)培訓(xùn)工作的二級(jí)學(xué)院，充分發(fā)揮長(zhǎng)期積淀的服務(wù)基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)培計(jì)劃、省培計(jì)劃、市培項(xiàng)目，如廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)名教師工作室主持人出境（芬蘭、美國(guó)）研修項(xiàng)目、廣東省中小學(xué)名校長(zhǎng)名教師工作室入室學(xué)員培養(yǎng)項(xiàng)目、廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中文理科名教師培養(yǎng)項(xiàng)目、蘇粵渝三地跨區(qū)域合作優(yōu)秀校長(zhǎng)高級(jí)研修項(xiàng)目、京蘇粵浙四地跨區(qū)域合作骨干教師高級(jí)研修項(xiàng)目、廣州市基礎(chǔ)教育新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”小學(xué)名教師培養(yǎng)項(xiàng)目、廣州市卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)工程系列項(xiàng)目、江門市五邑教育專家培養(yǎng)項(xiàng)目、肇慶市人民教育家培養(yǎng)項(xiàng)目等，受到上級(jí)主管部門、地方教育局和培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)，成為高校、地方政府和中小學(xué)協(xié)同育人的典范。
同時(shí)，教師研修學(xué)院注重培訓(xùn)研究與成果引領(lǐng)。近年來，學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊(duì)先后承擔(dān)了《廣東省教師、校（園）長(zhǎng)分層分類培訓(xùn)課程指南研究》、《校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視域下的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程改造與模式創(chuàng)新》、《基于“粵派教育”理念的教師校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐研究》等重要課題研究，出版了《中小學(xué)校長(zhǎng)工作室》、《名師教學(xué)風(fēng)格》、《粵派教師教育》等系列叢書成果?；趯W(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目凝練提升的研究成果《中小學(xué)教師課堂教學(xué)風(fēng)格形成的實(shí)踐模型》榮獲2017年廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）二等獎(jiǎng)、《教育家型校長(zhǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐》榮獲2019年廣東教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（基礎(chǔ)教育）一等獎(jiǎng)。
新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為！教師研修學(xué)院將秉承廣東第二師范學(xué)院六十多年師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，高舉教師教育大旗，以做優(yōu)、做強(qiáng)教師教育特色為目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，著力打造專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)，提升中小學(xué)教師職后培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量，在更高的水平和層次上繼續(xù)彰顯和強(qiáng)化廣東第二師范學(xué)院教師教育的優(yōu)勢(shì)，為把廣東第二師范學(xué)院建設(shè)成為特色鮮明的高水平應(yīng)用型師范大學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
廣東第二師范學(xué)院教師研修學(xué)院培養(yǎng)培訓(xùn)類項(xiàng)目列表
類別 | 序號(hào) | 項(xiàng)目名稱（對(duì)象） | 項(xiàng)目?jī)?nèi)容 |
名 家 類 | 1 | 教育專家型教師培養(yǎng) | 培養(yǎng)造就一批在省內(nèi)外產(chǎn)生重大影響 和得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的教育專家。 |
名 師 類 | 2 | 名師工作室培育與指導(dǎo) | 指導(dǎo)名師工作室成為名師成長(zhǎng)的舞臺(tái)、 資源輻射的中心、教學(xué)示范的窗口、 教育科研的基地。 |
3 | “雙名工程”培養(yǎng)對(duì)象研修 | 培養(yǎng)造就一批在省內(nèi)外有較高知名度 和影響力的教師。 | |
骨 干 教 師 類 | 4 | 學(xué)科帶頭人培訓(xùn) | 提升學(xué)科帶頭人教科研能力和較高業(yè)務(wù)水平，帶動(dòng)區(qū)域教師隊(duì)伍整體水平的提高。 |
5 | 骨干教師培訓(xùn) | 高校、省級(jí)名師工作室、區(qū)縣教師進(jìn)修機(jī)構(gòu) 三位一體，促進(jìn)快速成長(zhǎng)。 | |
師 訓(xùn) 專 題 類 | 6 | 義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)與學(xué)校課堂教學(xué)變革 | 基于廣東省義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)體系和評(píng)價(jià)結(jié)果，診斷課堂、引導(dǎo)變革，促進(jìn)教育教學(xué) 水平全面提升。 |
7 | 有效教學(xué)策略與課程改革 | 聚焦新課程改革和課堂教學(xué)，增強(qiáng)教師 教學(xué)策略的選定和設(shè)計(jì)能力。 | |
8 | 教研轉(zhuǎn)型與教師科研能力提升 | 從問題、專題到課題，三層次的學(xué)校 教科研活動(dòng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與提煉。 | |
9 | 核心素養(yǎng)下學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)方式變革 | 基于核心素養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)專題研修， 聚焦小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、 小班化教學(xué)等方式的理論與實(shí)踐。 | |
10 | “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育教學(xué)與課程變革 | 提升教師面向智能化未來的意識(shí)和能力， 促進(jìn)信息技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué) 的深度融合。 | |
11 | 科組文化與專業(yè)發(fā)展 | 聚焦組本文化建設(shè)，著力提升組長(zhǎng)作為 學(xué)校教學(xué)執(zhí)行者、組織者、引領(lǐng)者 的綜合素養(yǎng)。 | |
學(xué) 前 類 | 12 | 名園長(zhǎng)工作室建設(shè) | 掌握工作室規(guī)劃與建設(shè)能力，園長(zhǎng)管理能力 分析技術(shù)，培訓(xùn)與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)能力， 掌握線上線下工作坊活動(dòng)設(shè)計(jì)能力等。 |
13 | 幼兒園名師工作室建設(shè) | 提升教師專業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃能力，提高 工作室建設(shè)能力，掌握課程設(shè)計(jì)與組織實(shí)施 能力，掌握線上、線下工作坊建設(shè)能力等。 | |
14 | 園長(zhǎng)任職資格班、提高班、高研班 | 根據(jù)教育部、廣東省關(guān)于任職資格班、 提高班的文件設(shè)計(jì)主題與課程， 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。 | |
15 | 鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)訪名園 | 提升幼兒園文化建設(shè)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、 提升領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園制度建設(shè)與規(guī)劃、 課程領(lǐng)導(dǎo)與檔案管理等能力。 | |
16 | 學(xué)前教育專題培訓(xùn) | 基于教師特點(diǎn)，從健康、社會(huì)、數(shù)學(xué)及科學(xué) 等領(lǐng)域設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的師德、專業(yè)知識(shí)、 專業(yè)能力等提升。 | |
教 育 家 型 校 長(zhǎng) 類 | 17 | 教育專家型校長(zhǎng)培養(yǎng)工程 | 培養(yǎng)造就一批在省內(nèi)外產(chǎn)生重大影響 和得到社會(huì)廣泛認(rèn)可的教育專家型校長(zhǎng)。 |
18 | 校長(zhǎng)工作室領(lǐng)軍培養(yǎng)工程 | 培育與指導(dǎo)名校長(zhǎng)工作室成為培養(yǎng)區(qū)域內(nèi) 骨干校長(zhǎng)的基地、卓越校長(zhǎng)群落的載體、 資源輻射的中心、辦學(xué)示范的窗口。 | |
名 校 長(zhǎng) 類 | 19 | 名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程 | 培養(yǎng)造就一批在區(qū)域內(nèi)有較高知名度 和影響力的校長(zhǎng)。 |
骨 干 校 長(zhǎng) 類 | 20 | 優(yōu)秀中青年校長(zhǎng)“優(yōu)才”計(jì)劃 的優(yōu)秀中青年校長(zhǎng)) | 提升有發(fā)展意愿和潛力的中青年校長(zhǎng) 的辦學(xué)思路、教研水平和管理智慧， 促進(jìn)區(qū)域校長(zhǎng)隊(duì)伍的梯隊(duì)成長(zhǎng)。 |
21 | 骨干校長(zhǎng)國(guó)內(nèi)訪學(xué)計(jì)劃 | 進(jìn)入省內(nèi)珠三角地區(qū)、省外京津滬江浙等 教育發(fā)達(dá)區(qū)域，尋訪名校、名校長(zhǎng)，拓展教育智慧與辦學(xué)思路， 返崗?fù)七M(jìn)學(xué)校發(fā)展。 | |
校 長(zhǎng) 普 適 類 | 22 | 校長(zhǎng)成長(zhǎng)助力工程 | 面向校長(zhǎng)的全員提升行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡，助力區(qū)域校長(zhǎng)隊(duì)伍整體成長(zhǎng)。 |
23 | 校長(zhǎng)任職資格班、提高班 | 根據(jù)教育部、廣東省關(guān)于任職資格班、 提高班的文件設(shè)計(jì)主題與課程， 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。 | |
后 備 干 部 類 | 24 | 中小學(xué)后備校長(zhǎng)、中層干部 | 提升后備校長(zhǎng)、中層干部的組織管理能力、 辦學(xué)實(shí)踐反思能力及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的專項(xiàng)提升。 |
干 訓(xùn) 專 項(xiàng) 類 | 25 | 教育督導(dǎo)督學(xué)培訓(xùn)專項(xiàng) | 加強(qiáng)督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)，提高各級(jí)督學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。 |
26 | 學(xué)校治理能力提升計(jì)劃 | 培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)校章程與配套制度建設(shè)， 完善利益相關(guān)者合作共治體系， 落實(shí)學(xué)校依法辦學(xué)，提升學(xué)校治理能力。 | |
27 | 教育品牌培育升級(jí)計(jì)劃 | 培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)校凝練特色主題、建設(shè)特色項(xiàng)目、孵化和輻射特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 助推全區(qū)教育現(xiàn)代化。 | |
28 | 智慧學(xué)校行動(dòng)計(jì)劃 | 培訓(xùn)指導(dǎo)建立學(xué)校教育大數(shù)據(jù)學(xué)情 與教情支持系統(tǒng)，推進(jìn)教育信息化 示范校建設(shè)。 | |
其 他 | 29 | 校本培訓(xùn)類 | 根據(jù)委托方需要進(jìn)行方案 的定制化設(shè)計(jì)與服務(wù)。 |
